Інформаційно-комунікативні технології як засіб навчання математичних дисциплін
Сушкова О.А., Іщенко А.Л.
Південноукраїнський державний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського (м. Одеса)
Останнім часом в українських школах почали зявлятись інтерактивні дошки з мультимедійними проекторами, наприклад SMART Board від компанії SMART Technologies Inc, офіційним представником якої на території України є київська компанія «ЛИТЕР». Такі дошки супроводжуються програмним забезпеченням, створеним спеціально для навчання, однак багато вчителів все ще не наважуються працювати з ними. Це повязано з тим, що проведення уроку з використанням інтерактивної дошки потребує певної підготовки і це займає чимало часу. Крім того багатьом вчителям не вистачає навиків роботи з такими дошками. Але не можна не погодитись із тим, що використання інтерактивної дошки на уроці має багато переваг, насамперед викладення матеріалу стає більш захоплюючим, наглядним та динамічним, і тому на таких уроках спостерігається більш активна робота учнів і краще засвоєння навчального матеріалу.
Аналізуючи проблему використання інтерактивної дошки на уроках ми прийшли до висновку, що вчителі не забезпечені дидактичними матеріалами та методичними рекомендаціями. На сьогоднішній день проблему досліджували І. Гонтаренко, Н. Агеєва, Л.Н. Кримова (Барнаул) та інші, їх праці можна знайти в періодичній літературі. На офіційних сайтах розробники проводять різноманітні курси та конкурси на кращий урок, але всі ці заходи не вирішують проблеми, тому метою нашої статті є розробка дидактичних матеріалів для роботи з інтерактивною дошкою на уроках математики, а завданням - розробка відповідних вправ і завдань з математики, зокрема з алгебри 7-го класу. Як відомо, для роботи з інтерактивною дошкою потрібне відповідне програмне забезпечення. Розробники дошок пропонують програму Notebook, її можна встановити на будь-який компютер і за допомогою клавіатури та мишки учитель вдома може підготувати урок з використанням інтерактивної дошки. Потім створений і збережений файл вчитель переносить на компютер підключений до інтерактивної дошки і проводить урок.
Нами розроблено декілька уроків та систем завдань з тем «Вивчення многочленів» та «Формул скороченого множення». За для цього спочатку ми відкрили програму Notebook і на вкладці «Колекція» вибрали фон, потім використовуючи спеціальний інструмент для введення тексту з клавіатури ввели текст завдання.
Слайд 1
Для зручного переходу на наступний слайд ми створили за допомогою гіперпосилання на іншу сторінку клавішу «Вперед», яка дозволяє швидко перейти до наступного завдання.
Слайд 2
При виконанні учнями даних завдань використовується можливість переміщення окремих обєктів по робочій області інтерактивної дошки у відповідний стовпчик чи в певне місце. Після розвязування кожного завдання можна швидко зробити перевірку нажавши відповідну кнопку, на яку вчитель встановив гіперпосилання на сторінку з розвязаним завданням, наприклад:
Слайд 3
Можна підготувати і наступне завдання (слайд 4), яке часто зустрічається в збірниках, але для підготовки на звичайній дошці вчителю необхідно заздалегідь виділити місце на дошці і швиденько записати його, а якщо є ще й паралельний клас, то можливо повторити свою роботу двічі. Підготовлені завдання можна зберігати в електронному вигляді і використовувати в паралельних класах, або через певний час, наприклад наступного року.
Для виконання завдання наведеного у слайді 4 потрібен лише інструмент «Перо», чи іншими словами олівець для інтерактивної дошки.
Слайд 4
Велике значення на уроках математики має миттєва перевірка розвязаного учнями завдання і виправлення ними допущених помилок, запамятовування яких дозволяє не допускати їх у майбутньому. Інтерактивна дошка надає таку можливість, але задля цього потрібно зробити гіперпосилання або використати таку функцію дошки як «Затемнення екрану». Як свідчить наш досвід велика кількість гіперпосилань створює певні труднощі для вчителя-предметника, тому ми пропонуємо використовувати де це можливо «затемненням екрану» яке ще називають «шторкою». Вона закриває всю сторінку або її частину. Цю шторку можна в процесі уроку відкривати або закривати у напрямках вниз чи праворуч або ліворуч.
Слайд 5
Переміщаючи, у даному випадку, «шторку» вниз можна побачити правильні відповіді:
Слайд 6
Наведені приклади демонструють лише кілька можливостей використання інтерактивної дошки, але її колекція має багато інших обєктів та засобів, які можна використати на уроках математики. В будь-який час з колекції можна дістати калькулятор для перевірки виконаних обчислень, а також лінійку, транспортир, трикутники, які ми можемо не лише переміщати по дошці, а й повертати на необхідний нам кут. Напрями можливих подальших досліджень ми бачимо у застосуванні інших засобів та обєктів інтерактивної дошки на уроках математики, наприклад, можливість запису та відтворення запису послідовності побудови перерізів многогранників та створенні власної колекції обєктів, які легко можна добавити до вже існуючої.
Список використаної літератури
1. Бевз Г.П., Бевз В.Г. Алгебра: Підруч. Для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. - К.:Зодіак - ЕКО, 2007. - 304с.: іл.
2. Гонтаренко І., Агєєва Н. Розвязування ірраціональних рівнянь. Динамічний урок алгебри у 9 класі з поглибленим вивченням математики //Математика.-2007.-№45.-с.1-6.
3. Колесникова Л. В., Коротіна Г. Й. Алгебра. Дидактичні матеріали: 7 клас: Навч. посібник. - Х.: Світ дитинства, 2001. - 64с.
4. Крымова (Барнаул) Л.Н. Интерактивная доска на уроках математики //Математика в школе.-2008.-№10.-с.31-39.
5. Урок математики в сучасних технологіях: теорія і практика. Метод проектів. Компютерні технології. Розвивальне навчання / Уклад. І.С. Маркова. - Х.: Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2007.-144с.- (Б-ка журн. «Математика в школах України»; Вип. 9(57)).
|
Заказать