Управління освіти

Дзержинської районної ради в м. Харкові

Ефективне керівництво школою сприяння здоровю

(методичні рекомендації)

Виконавець:

Методист управління освіти

Дзержинської районної ради

в м. Харкові ради

Аксьонова О.В.

Харків 2006

Зміст

Вступ

Психолого-педагогічний простір

Оцінка необхідності формування функціональних умінь у закладі освіти

Концепція програми

Нормативна база

Методологічні засади, підходи, критерії оцінки здоровя педагогічними працівниками

Орієнтовна програма розвиту навчального закладу, що працює у напрямку формування здорового способу життя серед учнівської молоді

Загальні показники здоровязберігаючої діяльності закладу освіти

Таблиця № 1 Розподіл учнів за групами здоровя, медичними групами по фізичній культурі, фізичним розвитком

Таблиця № 4 Технологія реалізація програми

Таблиця № 5 Показники здоровя зберігаючої діяльності

закладу освіти

Список використаної та рекомендованої літератури

Вступ

Сучасна школа знаходиться в стані реформування. Основною метою сучасної освіти є виховання активної, творчої особистості, що може взяти на себе відповідальність за своє благополуччя та за благополуччя суспільства в цілому.

Але в жодному навчальному закладі нашої країни дитина, що має негаразди із самопочуттям на фізичному чи соціальному плані, не в змозі досягти будь-яких вершин в освіті.

За визначенням Всесвітньої організації охорони здоровя «Здоровя - це стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних вад». В Україні Конституцією визначено, що життя і здоровя дитини - це найвища цінність.

Але ми - вчителі не маємо можливості чітко визначити стан здоровя дитини. І лише спостереження вчителя за поведінкою учнів дають змогу зробити висновок: чи в змозі дитина плідно працювати на уроці.

Сучасна дитина у віці від 6 до 16 років більшу частину світового дня проводить в навчальному закладі. Спочатку - на уроках, а потім - в ГПД або на годинах додаткової освіти. Достатньо відомо, що стан здоровя школяра напряму залежить від стану психолого - педагогічного простору закладу освіти. Тому в цій роботі автор намагається розкрити основні етапи створення закладу освіти, що зберігає здоровя учнів і вчителів.

Психолого-педагогічний простір

Як зрозуміти поняття психолого-педагогічний простір?

До психолого-педагогічного простору належить все те , з чим учень стикається щодня, а саме, це батьки та їх відносини з дитиною, однокласники, вчителі, це навчально-виховний процес та позаурочна діяльність. Цей простір виховує, навчає, формує світогляд, який надовго, а іноді , на все життя стає основою культури людини.

Захворюваність школярів і дорослих, що їх оточують, є лише показником, який чітко вказує правильність побудови середовища стосовно певної особистості та комфортність цього середовища.

Аналізуючи динаміку стану здоровя учнів за останній час, можна сказати, що формування психолого - педагогічного простору в навчальному закладі має бути одним із пріоритетних напрямків реформування сучасної освіти.

Оптимальний ефект в вихованні здорової дитини можна досягти, якщо навчально-виховна робота буде здійснюватись за певною схемою, що є сукупністю взаємоповязаних і взаємодоповнюючих процесів медичного, психологічного та педагогічного характеру.

З чого ж розпочати?

Перед початком розробки програми закладу освіти, що працює над проблемою збереження здоровя учнів і вчителів, необхідно сформувати в колективі мотиваційну готовність до її реалізації. Умовою формування такої готовності є створення ситуації „занурення” колективу в проблему. Метод занурення може бути реалізований з допомогою організації круглих столів, обговорень, що проводяться як на базі окремої школи, так і групою шкіл (в рамках районного семінару). Тематика семінару може відображати як загальні шляхи покращення здоровя учнів та вчителів, так і обговорення основних шляхів збереження здоровя в умовах сучасної школи.

З цією метою можуть бути використані матеріали семінарів окремих шкіл, що вже працюють в заданому напрямку, матеріали, які є в наявності в кожній школі в медичному кабінеті стосовно розподілу учнів по групах здоровя. (Таблиця № 1)

Результатом обговорення може стати порівняння досвіду роботи, що вже впроваджується в інших навчальних закладах, та роботи і ситуації стану здоровя учасників навчально-виховного процесу в даному закладі освіти.

Одним із актуальних напрямків формування особистості дитини - валеологічна освіта, яку можна розглядати як органічну частину всього педагогічного процесу. В чому ж полягає мета валеологічного навчання? Наприклад:

1. Формувати в учнів свідомого уявлення про себе як цілісну, творчу особистість.

2. Формувати в учня знання, вміння, навички ведення здорового способу життя, дотримання основ безпечної поведінки в побуті, соціумі, природі, способів догляду за власним тілом, способів надання елементарної медичної допомоги.

3. Формувати навички самодопомоги та взаємодопомоги, самоконтролю, самовираження, самокорекції, само- оздоровлення.

4. Формувати навички до дотримання оптимального рухового режиму.

5. Навчити учнів прийомам активного спілкування та елементам етикету.

6. Навчити учнів свідомо ставитися до власного здоровя, здоровя оточуючих людей та навколишнього середовища.

Аналізуючи поставлену мету, можна визначити такі задачі в роботі закладу освіти:

1. Формування екологічного простору закладу;

2. Організація навчально-виховного процесу з урахуванням психолого-педагогічних факторів використання здоровязберігаючих та здоровязміцнюючих технологій;

3. Створення системи виховної роботи, що сприяла би збереженню здоровя;

4. Організація роботи з батьківською громадськістю з питань здоровязбереження;

Для реалізації зазначених задач необхідно визначитись із кадровим забезпеченням закладу. Для цього необхідно проаналізувати на скільки педагогічний колектив вважає вагомими поставлені питання і готовий до впровадження технологій здоровязбереження.

Оцінку необхідності формування функціональних умінь у закладі освіти можливо провести, провівши анкетування серед педагогічних працівників закладу.

Таблиця № 2

За результатами анкетування створюється творча група, яка починає працювати над розробкою концепції програми розвитку освітнього закладу.

Концепція програми

1.Концепція програми повинна розкривати, в яких нормативних документах чи наукових роботах відмічається значимість питання збереження здоровя та питання, що поставлені як мета розвитку закладу.

На сьогодні діють величезна кількість нормативних документів, в яких закладено основні вимоги до збереження самого цінного, що є в людини здоровя.

Наприклад:

- Програма „Фізичне виховання - здоровя нації”;

- Програма розвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008 р. (Постанова КМУ від 28.03.2002р.№378);

- Національна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, допомоги та лікування ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на 2004-2008 роки;

- Програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства (Постанова КМУ від 15.09.2000р. №1679);

- Програма реалізації державної політики у сфері боротьби з незаконним обігом наркотичних засобів, психотропних речовин і прекурсорів на 2003-2010 роки;

- Міжгалузева комплексна програма „Здоровя нації на 2002 - 2011 роки”;

- Програма боротьби із захворюванням на туберкульоз серед дітей та підлітків (Указ Президента України від 20.08.2000 р. №643/2001);

- Програма відпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року;

- Концепція Державної програми „Репродуктивне здоровя нації” на 2006-2015 р.;

- Програма імунопрофілактики населення області на 2003-2006 роки;

- Програма розвитку футболу на 2003-2008 роки;

- Обласна Програма мережі шкіл сприяння здоровю „Здорове майбутнє Харківщини” на 2004-2010 роки;

- Постанова Верховної Ради про посилення боротьби з наркоманією в Україні;

- Регіональні заходи щодо заохочування народжуваності на 2006-2007 р.;

- Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя (Наказ МОНУ від 21 липня 2004 р.).

2. Концепція повинна розкривати теоретичні положення, що мають найбільш важливе значення для визначення шляхів реалізації поставленої мети. А саме, методологічні засади, підходи, критерії оцінки здоровя педагогічними працівниками, фактори, що впливають на формування складових здоровя.

Наприклад.

Методологічним підґрунтям Концепції є діяльнісний і системний підходи до формування здорового способу життя.

Діяльнісний підхід вимагає культивування дієвої позиції особистості з метою власного становлення й розвитку її морального і духовного самовдосконалення.

Системний підхід передбачає цілісність у практичній діяльності, що спрямована на комплексну реалізацію здорового способу життя.

Базовими принципами формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя є:

Принцип гуманізму визначається в гуманному відношення до дитини, з урахування вікових та індивідуальних особливостей.

Принцип науковості і доступності знань визначається в адаптації інформації , що надходить до дітей, відповідно їх вікових особливостей.

Принцип неперервності та практичної цілеспрямованості передбачає охоплення всіх сфер життя молоді, реалізується в усіх соціальних інститутах.

Принцип інтегративності передбачає синтез теоретичних, емпіричних і практичних знань у цілісній картині про здоровий спосіб життя.

Принцип відкритості передбачає систематичне поповнення, оновлення, удосконалення знань про здоровий спосіб життя.

Принцип системності і наскрізності означає, що процес формування здоровя людини, природніх і соціальних умов його збереження і зміцнення організується як системний педагогічний процес, у логічному звязку всіх його етапів

Принцип превентивності означає, що виховні впливи закладу освіти, на основі врахування інтересів особистості та суспільства, спрямовуються на профілактику негативних проявів серед учнівської молоді, вироблення неприйняття негативних впливів до соціального оточення.

Принцип плюралізму уможливлює варіативність авторських проектів, планів відповідно до вимог навчального закладу.

Принцип цілеспрямованості стверджує на досягнення основної мети.

Гармонізація родинного та суспільного виховання активне залучення батьків до виховання здорової особистості, надання психологічних консультацій (за потребою).

Критерії оцінки здоровя педагогічними працівниками, фактори, що впливають на формування тієї чи іншої складової здоровя.

Таблиця № 3

3. Концепція повинна відображати очікувані результати від проведеної роботи. (наприклад,

1. Сформувати в учнів свідоме ставлення до себе як цілісної, творчої особистості.

2. Сформувати в учня знання, вміння, навички ведення здорового способу життя, дотримання основ безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі, способів догляду за власним тілом, способів надання елементарної медичної допомоги.

3. Сформувати навички самодопомоги та взаємодопомоги, самоконтролю, самовираження, самокорекції, само- оздоровлення.

4. Сформувати навички щодо дотримання оптимального рухового режиму.

5. Навчити учнів прийомам активного спілкування та елементам етикету.

6. Навчити учнів свідомо ставитися до власного здоровя, здоровя оточуючих людей та навколишнього середовища.)

Програма розвиту навчального закладу, що працює у напрямку формування здорового способу життя серед учнівської молоді

Програма повинна відповідати задачам розвитку освітнього закладу, містити послідовний перелік заходів з визначення термінів виконання, реалізація яких забезпечує досягнення поставлених задач.

Для створення програми необхідно проаналізувати її ресурсне забезпечення:

o потреби змін у штатному розкладі;

o підготовка вчителів до вирішення нових задач (можливо, одержання додаткової освіти);

o забезпеченість методичними матеріалами;

o реалізація програми потребує наукового консультування, тому необхідно продумати можливість наукового співробітництва в даному напрямі;

o які фінансові ресурси потрібні для виконання програми, які джерела фінансування можливі;

o які заходи необхідно провести для забезпечення підтримки батьків у реалізації даної програми;

o відповідальних за виконання окремих пунктів програми;

o хто є відповідальним у організації і проведення моніторингових досліджень результативності програми;

o в якій формі і де будуть підведені підсумки виконання програми - на засіданні педагогічної ради, конференції, засідання опікунської ради тощо.

Як приклад пропонується програма, що складається з трьох етапів: інформаційно-аналітичного, практичного, узагальнюючого, та технологія реалізації програми (Таблиця № 4).

Етап І. Інформаційно-аналітичний

Організаційна робота щодо формування творчої групи.

Терміни

Відповідальні

Проведення проблемно-орієнтованого аналізу діяльності закладу з метою визначення основних напрямків подальшої роботи щодо формування здорового способу життя.

Терміни

Відповідальні

Розробка стратегії і тактики розвязання проблеми організації здорового способу життя.

Терміни

Відповідальні

Підготовка до здійснення НВП на основі валеологічних вимог.

Терміни

Відповідальні

Розробка моніторингу медико-психологічної діяльності з метою покращення умов реалізації Програми.

Терміни

Відповідальні

Розробка моніторингу фізичних умов з метою покращення умов реалізації Програми.

Терміни

Відповідальні

Розробка шкільної виховально-розвиваючої програми.

Терміни

Відповідальні

ІІ Етап. Практичний

Здійснення медико- психологічного моніторингу.

Терміни

Відповідальні

Здійснення педагогічного моніторингу санітарно-гігієнічних знань та вмінь учнів.

Терміни

Відповідальні

Формування у членів шкільного валеологічного світогляду.

Терміни

Відповідальні

Профілактика з проблем здорового способу життя.

Терміни

Відповідальні

Формування здорового фізико-психологічного середовища в закладі.

Терміни

Відповідальні

Проведення корекційно-оздоровчих заходів.

Терміни

Відповідальні

ІІІ Етап. Узагальнюючий

Здійснення аналізу діяльності за впровадженням програми, визначення недоліків, шляхів подолання та їх усунення.

Терміни

Відповідальні

Узагальнення позитивного досвіду з проблеми та його розповсюдження.

Терміни

Відповідальні

Визначення змісту подальшої діяльності та планування роботи школи щодо підвищення ефективності Школи сприяння здоров”ю.

Терміни

Відповідальні

Загальні показники здоровязберігаючої діяльності закладу освіти

Для оцінки здоровязберігаючої діяльності закладу освіти можна виділити наступні варіанти:

Самооцінка- її здійснюють адміністрація закладу освіти, Рада школи, експертна группа.

Зовнішня оцінка - її здійснюють представники управління освіти районного, міського рівнів, незалежні експерти валеологічних центрів тощо.

В залежності від відповідності показників ефективності необхідно оцінити кожний параметр за 10 бальною шкалою. Підрахувати загальну суму балів:

Сума 90-75 балів визначає, що роботу закладу з питань здоровя збереження можна вважати оптимальною;

Сума 74-65 балів визначає, що роботу закладу з питань здоровя збереження можна вважати на середньому рівні;

Сума менше 65 балів визначає, що роботу закладу з питань здоровя збереження можна вважати недостатньою.

(Таблиця № 5)

Список використаної та рекомендованої літератури

1. Закон України „Про загальну середню освіту”

2. Закон України „Про освіту”

3. Закон України “Про охорону дитинства”

4. Закон України “ Про забезпечення санітарного та епідеміологічного благополуччя населення”

5. Державна національна програма розвитку освіти України в XXI столітті

6. Національна програма „Освіта. Україна в XXI столітті”.

7. Конституція України ( ст.21,23,27,28,49,50,51,52,53,66,68)

8. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді. Ж.”Завуч” №28-2004

9. Указ Президента України “ Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі та формування здорового способу життя людини”

10. Про формування здорового способу життя дітей та молоді і заборону тютюнопаління в навчальних закладах та установах МОН України. Зб.МОН №20-2003.

11. Про заборону тютюнокуріння в навчальних закладах і установах Міністерства освіти і науки України і затвердження заходів щодо проведення антинікотинової інформаційно-освітньої та профілактичної роботи серед дітей, учнівської та студентської молоді. Зб.МОН №23-24 - 2004.

12. Програма „Фізичне виховання - здоровя нації”;

13. Програма розвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008 р. (Постанова КМУ від 28.03.2002р.№378);

14. Національна програма забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, допомоги та лікування ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на 2004-2008 роки;

15. Програма патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства (Постанова КМУ від 15.09.2000р. №1679);

16. Програма реалізації державної політики у сфері боротьби з незаконним обігом наркотичних засобів, психотропних речовин і прекурсорів на 2003-2010 роки;

17. Міжгалузева комплексна програма „Здоровя нації на 2002 - 2011 роки”;

18. Програма боротьби із захворюванням на туберкульоз серед дітей та підлітків (Указ Президента України від 20.08.2000 р. №643/2001);

19. Програма відпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року;

20. Концепція Державної програми „Репродуктивне здоровя нації” на 2006-2015 р.;

21. Програма імунопрофілактики населення області на 2003-2006 роки;

22. Програма розвитку футболу на 2003-2008 роки;

23. Обласна Програма мережі шкіл сприяння здоровю „Здорове майбутнє Харківщини” на 2004-2010 роки;

24. Постанова Верховної Ради про посилення боротьби з наркоманією в Україні;

25. Регіональні заходи щодо заохочування народжуваності на 2006-2007 р.;

26. Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя (Наказ МОНУ від 21 липня 2004 р.).

27. Базарный В.Ф.Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: практическое пособие.-М.:АРКТИ, 2005.-176с.

28. Даниленко Г.М та інші Гігієнічна скринінг-оцінка впровадження здоров”язберігаючих інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах: Навчально-методичний посібник.-Харків, 2006.-76с.

29. Исаева С.А.Физкультурные минутки в начальной школе: практическое пособие.- М.:Айрис-пресс, 2006.-48с.

30. Ковалько В.И. Здоровьезберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2004.-2996с.

31. Лебедев О.Е. и др. Эффективное управление школой в современных условиях : Учебно-методическое пособие.-СПб.:КАРО, 2005.-272с.

32. Ольшанская Н.А.Техника педагогического общения : практикум для учителей и классных руководителей.-Волгоград: Учитель, 2005.-74с.

33. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе.-Ростов н/Д: Феникс, 2006.-288с.

34. Сократова Н.В.Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие.- М.:ТЦ Сфера,2005.- 224с.

35. Шараповская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков : Диагностика и коррекция.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-160с.